大班个案观察记录20篇 个案分析记录表大班

区域活动时间到了，霏霏小朋友兴奋地把自己的小椅子整理好，迫不及待地跑向建构区。她好奇地低头看看地上摆放的各式各样的积木，正准备脱掉鞋子投入其中时，旁边的刘丹丹热情地指着美工区的“花朵制作步骤图”说：“霏霏，你看这些花做得真漂亮，咱们一起做花吧！”霏霏有些犹豫，撅着嘴巴，最终还是跟着刘丹丹走向了美工区。

今天的活动区里，老师为孩子们准备了色彩缤纷的广告纸和制作花朵的详细流程图，孩子们可以根据图示来动手制作自己喜欢的花。刘丹丹和霏霏各自挑选了一张广告纸，准备开始动手。可是，霏霏在制作的过程中遇到了一些麻烦，她显得有些焦虑，嘴里不停地嘟囔着：“我做不起来！”然后气愤地把手里的纸扔到了桌子上。

看到这一幕，我走了过去，轻声安慰她：“别急，可能是哪里做错了。你再看看图，想想接下来应该怎么做。”霏霏听了我的话，稍微冷静了一下，重新拿起纸来，开始仔细观察流程图。她一步一步按照图上的指示进行，先对折，再继续对折，然后把纸卷向中间。当她到达第三步时，纸张在她手中不停地，似乎哪里出了问题，霏霏有些不知所措。

经过一番努力后，她终于把花的边缘卷了起来，并小心翼翼地将其翻开，花朵的雏形终于显现出来。霏霏看到自己做出的初步成果，眼里闪烁着惊喜的光芒。我鼓励她道：“太棒了！只差花柄了，再试试看，把花柄插进去，花就做好了。”

霏霏自信满满地回答：“好！”这次她的动作比之前更迅速，很快就把花柄插了进去。她却发现花柄插好后，花儿却不停地低垂下来。她拿着花，左转右转，眉头紧皱，显得有些困惑。

我轻声提醒她：“你可以试着把花重新拆开，再看一看图示。”霏霏听从了我的建议，重新把花拆开，时不时对照一程图，经过几次调整，终于正确地把花柄插入了花朵的。她做出的花儿终于稳稳地站立在桌上，姿态优雅，显得格外美丽。看着自己亲手做出的花朵，霏霏露出了满意的笑容，她感到无比的自豪。通过这次制作，她不仅学会了面对困难时保持耐心、仔细观察，还明白了在遇到问题时要勇于尝试。更重要的是，这次活动也让霏霏和刘丹丹之间建立了更加深厚的友谊，成了她们共同的美好回忆。

案例分析：

幼儿选择活动时易受他人影响

许多幼儿容易受同伴影响，缺乏独立的判断力，常常在活动选择上表现得比较随意。霏霏本来打算去建构区，然而在刘丹丹的引导下，她最终选择了美工区。这样的行为表明，她的活动选择受到外部环境和他人行为的较大影响。

分析：如果幼儿在活动选择上总是过于依赖他人，就容易缺乏独立性，这种依赖可能会限制他们个性的发挥，也不利于自主学习能力的培养。在本例中，霏霏的活动选择显得不够坚定，缺少自主性。

幼儿需要教师的鼓励与支持

在操作过程中，很多幼儿缺乏信心，常常认为自己做不好，需要教师的陪伴与指导来帮助他们完成任务。在遇到困难时，他们容易产生挫败感，甚至有放弃的倾向，需要教师及时的引导与鼓励。

分析：霏霏在制作花朵的过程中，遇到困难时情绪容易波动，甚至有些焦躁。在没有教师的引导与鼓励下，她可能会因挫折而放弃。在老师的耐心支持下，她逐渐恢复了信心，并最终成功完成了任务。

指导策略：

了解需求，提供针对性建议

教师要关注幼儿的实际需求，及时引导孩子自主选择活动，减少外界干扰。可以通过提问的方式帮助幼儿认识自己的兴趣与需求，例如“今天你最想做什么？”“你想和谁一起做？”等等，引导幼儿自主决定活动内容，而不是单纯跟随他人的选择。这样有助于培养幼儿的独立性和自主性。

适时鼓励，促进独立操作

教师可以通过积极的鼓励来增强孩子的信心，帮助他们克服困难。及时给予肯定与鼓励，如微笑、赞美或是轻松的语言，都能极大地激励孩子的自信心，促使他们克服挑战，独立完成任务。霏霏在教师的鼓励下逐步找回了信心，最终独立完成了花朵制作，享受到了成功的喜悦。

这次活动不仅帮助霏霏提升了动手能力，更重要的是，她学会了如何面对困难、坚持不懈，也在老师和朋友的帮助下收获了宝贵的经验和友谊。