竹节人的做法 竹节人的制作方法文字

《竹节人》课程告一段落，我对此课充满了反思与思索，需要深入自我检讨。

深入反思后，我发现自己的教学方式过于追求形式而忽略了课堂本身的灵魂。固然，借鉴网络教学平台的视频对于理解课文内容和梳理教学思路有所裨益，然而这些精致的视频难以完整展现真实的教学场景。真实的课堂应该是教师与学生之间的互动和协作，应当自然、无缝。

在“有目的地阅读”的策略单元中，《竹节人》扮演着重要的角色。此单元强调根据阅读目的选择适当的阅读材料和方法。这不仅能提高阅读效率，还有助于迅速完成任务，是阅读中高效性的体现。

教材编写者在设计《竹节人》这篇课文时，为同学们精心设定了三个阅读目标，意在通过达成这些目标来体验“有目的地阅读”的真谛。

对于第一个阅读任务——完成竹节人制作说明书，学生们通过浏览、提炼关键信息，结合生活中的说明书经验，成功地以图文结合的方式呈现了他们的阅读结果。大部分学生能够准确筛选出重点信息，部分同学更是能够联想到书中未提及的工具，并创造性地补充了关于“武器”的介绍。在评价学生的说明书时，我着重引导他们注重概括和总结，力求语言的简明和清晰。

至于第三个阅读任务——讲述一个有关教师的故事，则需要调动学生以往的讲故事经验。一个好的故事需要完整的起因、经过和结果，同时情节的精彩和细节的突出也是至关重要的。然而在实际教学中，由于时间限制，学生往往只能概述故事梗概，而故事的精彩之处则难以展现。我计划在课外时间给予学生更多的表达机会，并在此过程中强调有目的的阅读，鼓励他们创造性地利用教材。

总结这节课，我认识到盲目模仿他人的教学方法只会让自己感到无所适从、手忙脚乱。每个课堂都有其独特性，需要教师根据实际情况灵活调整。

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