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【成语与情境的巧妙结合】

02、通过具体情境理解并运用成语

（五年级语文园地二）

五年级的“成语运用实践”，延续了中年级的教学理念，同时更加突显高年级的语言运用特点。此系列语言实践活动旨在引导学生将成语运用于实际生活中，提高对语言文字的运用能力。

在五上语文园地二的“成语运用”中，安排了两大板块内容：一为用简短语句概括多句话的中心思想；二为通过具体情境展现成语的含义。

内容解读：

园地二的这一教学点虽小却精，篇幅虽小却意义重大。如果能熟练掌握并灵活运用这一教学点，学生在写作中不仅能提升写作水平，还能让作文更加生动活泼、具体鲜明。

这一教学点既是学习的重点，也是学习的难点。它涵盖了学生对词语的理解、场景的想象以及写作等综合能力的训练。

具体解析：

学生需准确理解成语的含义。

将成语的含义以具体的情景展现出来，这需要学生展开思维，从自己的生活经历、学习经历或阅读的文章中寻找相关场景。

学生需用恰当的语言进行描述。

教学分析：

这一知识点不仅是学生学习的难点，也是教师教学的难点。

成语数量众多，教师无法帮助学生理解所有成语，对于平时不善于积累和理解词汇的学生来说，这一部分内容是一个巨大的挑战。

成语所表现的情景需要学生体验生活、感悟生活，需要学生多阅读、多积累。在实际教学中，具体讲解时有一定的难度。

学习过程：

一、情景再现，成语释义

1. 左右为难：当面临两难选择时的心情描述。

例句：赵王在是否赴秦王之约时感到左右为难。

2. 奋不顾身：描述不顾个人安危，勇往直前的情景。

例句：杨靖宇奋不顾身地与敌人搏斗。

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二、学习例句，掌握方法

教师需引导学生读题目要求，关注关键词或关键语句，并教授学生如何通过圈画关键词的方法来更好地理解和掌握题目要求。

(以部分成语为例)

例如：“喋喋不休”的情景描述中，可以让学生想象一个爱唠叨的人的场景；而“悠然自得”则可让学生回忆一些自己或他人悠闲自在的场景。

在描述时，要关注人物的神态、动作及心情等细节，用语言将具体情景展现出来。

三、总结与拓展

成语的掌握是词汇量多的表现，而能在作文中正确使用成语则是驾驭语言能力强的表现之一。但一篇文章是否优秀并不完全取决于用了多少成语。通过具体情景将成语意思表达出来，可以使文章更加具体、生动、有吸引力。

(总结部分简化表达)

通过具体情境展现成语的意思，不仅可以提高学生的语言运用能力，还能使作文更加生动有趣。这也是培养学生综合语言运用能力的重要手段之一。

(拓展练习部分)

1. 练习更多成语的具体情景描述，如苦口婆心、不可思议等。

2. 从学过的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。