一个接一个教案设计（精准定制化教学）
王子微课程
大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科主题学习活动！
——小学语文一年级上册第一单元
01. 大单元 大主题
统编一年级上册第一单元分为两部分内容：第一部分为“我爱上学”的入学准备篇，包含“我是中国人、我是小学生、我爱学语文”三个板块内容；第二部分为五个识字课，从天圆地方、人物言行、自然现象等角度整体感知中国渊源的汉字文化。本单元学习内容属于实用性阅读与交流，应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。可将本单元主题与“道德与法治学科”第一单元“我是小学生啦”的内容相结合，以“我是小学生，我爱学语文”为主题设计学习任务，引导学生在识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要，清楚得体表达，有效传递信息。
02. 大主题 大目标
根据本单元总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为：
【识字与写字】
1. 认识39个生字，读准多音字“扫”，会写“一、二、三、上”等18个生字。
2. 正确书写汉字
【阅读与鉴赏】
1. 借助图片、生活实际认识常用汉字
2. 诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
【表达与交流】
学说普通话，与他人交谈，态度自然大方
【梳理与探究】
1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。
2. 梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
3. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。
4. 结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
03. 大情境 大活动
本单元围绕“我爱学语文，”要落实的目标:一方面是我是中国人，我爱学语文，我能用规范地语言自信地表达我们多彩和睦的民族，我喜欢自信地表达每一个民族的名字；我爱学语文，我能用规范的语言自豪地表达我们的国家历史悠久的中华文化。另一面则是，我是小学生，我爱学语文，从我自己从头到脚开始我就是一个自信的小学生，我爱学语文，我要从能规范地用汉语信息表达我是小学生。根据本单元的主题设置两个大活动项目：
一、单元主题化情境活动项目一：我是中国人，我爱学语文
二、单元主题化情境活动二：我是小学生，我爱学语文
04. 大关联 大整合
围绕单元大主题，从最后要达成总体要求学会思考这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的识字学习内容、园地学习等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较学习：
（1）整合比较学习：整合比较学习我是中国人、识字1、识字2、识字4、识字5、识字加油站、字词句运用、日积月累，作为“我是中国人，我爱学语文”板块的内容，交流总结多种识字方法、感受中华多样、悠久的汉字文化。
（2）整合比较学习：统整本单元我是小学生、我爱学语文、识字3、口语交际的内容作为“我是小学生，我爱学语文”板块的内容，根据家庭生活、校园生活、社会生活的需要，学习用语文的语言自信的表达。
05. 大项目 大任务
围绕以上两个项目活动设计了以下项目活动任务如下：
一、单元主题化情境活动项目一：我是中国人，我爱学语文
（一）项目学习任务一：我是中国人，我要学语文：
统整“我是中国人”和识字1的“天地人，你我他”进行关联学习
1. 看图说一说：我是中国人，我要学语文
（1）看图从图上找到自己对应的服饰的孩子自信的说“我是中国人”
（2）看图：图上不同服饰的人代表不同的民族，但是都是中国人。
（3）学习识字1：天地人，你我他
a. 师泛读“天、地、人、你、我、他”
b. 同学三人游戏，认读“你、我、他”
c. 关联“我是中国人”的图画，巩固认读“你、我
单元主题化情境活动二：我是小学生，我爱学习语文
整合：
- 小学生身份
- 学习语文
- 识字：口、耳、目
- 口语交际：“我说你做”
情境板块一：学习“我是小学生”
- 听录音“上学歌”，标出已认识的字。
- 老师泛读“上学歌”，学生对照图像标出新认识的字。
- 老师教授“上学歌”。
- 学生同桌练习朗读“上学歌”。
- 播放“上学歌”视频，学生练习朗读、演唱，分享“上学的快乐”。
- 创设情境学习表达：
- “我是小学生，我爱学习语文，我会大声说：我去上学，天天不迟到！”
- “我是小学生，我爱学习语文，我会大声说：爱学习，爱劳动，长大为人民做贡献！”
情境板块二：整合口语交际、识字 3（“口、耳、目”）
- 借助插图认读识字 3：口、耳、目、手。
- 联系插图讲述：这是我的口、耳、目、手。
- 集体朗读：口、耳、目、手。
- 结合插图，讲诉语文学习过程：
- 用“口”大声朗读
- 用“目”仔细看书
- 用“手”认真写字
- 用“目”看清楚再写
- 用“口”讲故事，用“耳”听故事 - 掌握“口、耳、目、手”并练习书写。
笔画指导：横折、弯钩；目＝口+两横；横画位置；书写顺序。
教师示范书写，学生练习，教师指导。 - “我说你做”游戏：
- 用“口”朗读“对韵歌”
- 用“手”写“口、耳、目”
- 用“耳”听“金属木水火土”
情境板块三：我是 小学生，我该这样做（习惯养成）
- 老师朗读：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。
- 学生跟读。
- “我说你做”游戏：
- 老师发指令，学生做对应的动作。
作业设计：
- 制作“口、耳、目”识字剪贴报。
- 制作“好习惯”剪贴报，记录日常规范动作。
大应用、大拓展
单元主题化情境活动三：我是中国人，我是小学生,我爱学习语文
- “我爱学习语文”识字小报交流会
- 用“手”制作，用“口”分享识字小报。
- 用“目”看，用“耳”听识字小报分享。
- 我是中国人，我是 小学生，会用“口”讲故事
- 老师讲故事，学生认真倾听。
- 学生尝试讲故事，老师认真倾听。
- 我是中国人，我是 小学生，我快乐
“我说你做”：- 我是中国人，我爱我的国家，我会唱《国歌》。
- 我是中国人，我是 小学生，我会唱《上学歌》。
- 我是中国人，我是 小学生，我去上学，站如松、坐如钟；
- 我是中国人，我是 小学生，我爱学习语文，我会用口大声读“金属木水火土”，我会用口大声读“对韵歌”，我会大声读“咏鹅”。
- 我是中国人，我是 小学生，用手做，用耳听，用目看，用口说。
