燕子专列教学设计（适用于小学语文一年级）
教学目标：
- 识记“欧、洲”等11个生字，书写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
- 正确、流利、充满感情地朗读课文。
- 理解课文内容，体悟人与动物之间的深厚情谊。
教学重点：
引导学生通过整体把握课文和重点词语的理解，感受贯穿全文的关爱之情，增强保护环境、关爱鸟类的意识。
教学难点：
理解描述恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这种写作技巧所产生的表达效果。
教学准备：
- 小黑板（生字词）
教学时间：3课时
第一课时
一、深情导入，激发阅读兴趣
教师：还记得《燕子》一课吗？每年的春天，燕子都会给我们带来喜悦。它们春去秋来，在这段迁徙的旅途中，也许会遭遇许多事情，甚至面临危险！今天，我们来阅读《燕子专列》这篇课文，它肯定會讓你產生許多感慨！板书课题：燕子专列
二、自主阅读，完成要求
- 正确、流利地阅读课文，认读生字。
- 边读边思考：人们为了燕子做了什么？从中体会到什么？
三、汇报交流自主学习成果
- 指名朗读课文，根据实际情况进一步指导朗读的流畅性。
- 认读生字。
- 交流思考的问题。
- 人们为燕子做了什么？
- 提示：可从两个方面考虑：
- 政府方面（决策制定、呼吁民众、组织燕子专列）
- 民众方面（主动外出寻找、倾尽全力救援、亲自护送）
- 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词语。
- 人→燕子（学生根据自己的感受，可能会加上“帮助、关爱、爱护、拯救”等词语。）
四、围绕“关爱”，阅读讨论，情感朗读
- 人们帮助燕子：救助燕子，缘起于一种最朴素、最真挚的情感，那就是对动物的关爱！从文中哪些地方我们可以看到“关爱”？
- 朗读圈画，讨论交流。
- 引导学生从两个方面体会人对燕子的关爱。
- 政府作出决策实在太了不起。（人力、物力、资金）
- 人们救助燕子竭尽全力。（大人、孩子、山间岩缝、不顾自身安危）
- 重点指导朗读第3、4段。
- 你觉得应该如何朗读？
- 学生练习后指名朗读。
- 评议，再读。
- 观察图片，引导想象，对课文进行思维补充，丰富课文内容。
- 小贝蒂在哪里发现燕子？她做了什么？会说什么？
- 自己练习表述。
- 指名表述。
- 表述示例：
- 小贝蒂一边走一边仔细地低头寻找，连树下草丛中也不放过。她好像听到了燕子微弱的叫声，连忙蹲下来，在雪地里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，几乎已经冻僵了。
- “爸爸、妈妈，我又找到两只了！”她兴奋地叫着，把燕子捧在手掌里，用嘴巴的热气温暖它们冰冷的身体。
- 总结，指导有感情地朗读全文。
- 多么感人的画面啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事何止一个！人们用关爱、用情感谱写了多么美好的故事，让我们再次朗读课文，体会人与动物之间美好的感情。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、展示图片，创设情境，进行小练笔
- 教师：燕子专列开走了，燕子安全了，但是救助燕子的事迹却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷打电话或写信给她，表达自己的心声。读了这个故事，你有什么话想对贝蒂说？
- 学生自主表述。
- 指名表述，评价。
四、拓展交流学生积累的生活素材
- 聆听歌曲《丹顶鹤的故事》，展示歌词，了解歌曲中讲述的什么故事？（教师简要讲述一个小姑娘救助丹顶鹤的故事）
- 你还知道类似的故事吗？请分享一下。
- 总结：类似的故事还有很多。我希望大家都能像故事中的主人公那样关爱动物、爱护环境，也希望这样的故事不再成为新闻！
