实验报告评语：专业导师好评与建议
[闽南网]
臨近春節，河南漯河市實驗中學 7 年級 5 班的學生一如既往地拿到了寒假通知書，仔細一看卻發現今年的和往年迥然不同，一向中規中矩的期末評語變成了兩行藏頭詩。
“卓然超群有實力，澎湃激情要加強”“潤澤書林儒雅軒，野闊學海舟揚帆”“雨露向陽力爭芳，彤燦學業勤為上”……
“給我的兩句評語第一個字嵌著我的名字，第一次知道自己的名字還有這樣的內涵。”7 年級 5 班學生呂卓澎說，收到這樣的期末評語非常開心，也感受到了老師對自己的勉勵，感謝老師的良苦用心。
據了解，7 年級 5 班共有 60 多名學生，每人兩行藏頭詩全部由班主任兼語文老師宋清華原創。
“央視的詩詞大會很受孩子們歡迎，我是想通過這種形式把詩詞融入生活。一方面，每個孩子身上都有閃光點，要結合孩子們的個性，對上學期的表現給予評價和勉勵；盡最大努力寫好每一行評語，加深同學們對詩詞的興趣，也給孩子們留下個難忘的記憶。”宋清華說。
據介紹，今年的評語寫作從元旦開始，前後耗時近兩週。
拿到着通知書後，有的學生大聲將評語念了出來，有的則是交換著看。
“因為期末事情較多，每天只能抽空寫個七八條，有些同學的名字比較少見，寫起來難度較大，有靈感了就趕緊用手機備忘錄記下。”宋清華的手機備忘錄裡，整整齊齊存放著寫好的評語，“本就是常規工作，沒想到孩子們這麼喜歡。”
看到了自己的孩子拿回這樣的評語，家長對老師的這種做法紛紛點贊。
一位家長告訴記者，這種形式非常新穎別致，在內容上老師對孩子的特點把握很準確，也對學生寄予了厚望，確實用心良苦，這回很慶幸不是“別人家的老師”。
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同學互評 速來圍觀“段子手”
還記得上個期末，那位給班上的學生寫下“最具詩意”的期末評語的石門中學老師嗎？這個學期給學生的期末評語，他又玩出了新花樣！這一次他讓全班 50 名同學，通過匿名的方式給其他同學寫下評語，再經過他的匯總整理，最終出爐了一批段子、金句頻出的不一樣的期末評價。這份評價在學生中再次引起熱傳和點贊。
創新：期末同班同學間互寫評價
上個期末，用藏頭詩為學生寫下“最具詩意”的期末評語的石門中學關文君老師，經本報報導後，這一別出心裁的評語方式引發關注。
在剛剛結束的這個期末，關文君老師又有創新。“期末評語都是老師評價學生，有沒有可能讓學生來評價同學呢？”關老師想到這個主意後，就在期末結束前給學生們“布置”了任務。讓學生們為同班的其他同學寫評價，用一個關鍵字或者三兩句話。
“當時同學們都覺得很好玩，三天後，我總共收到了 50 名同學交回的 14000 多字的‘評語’。”關文君稱，對於同學們交回的評價，自己花了大概一個星期進行匯總和整合。
為了學生們能暢所欲言，這些評價最終採取了匿名的形式。不過在梳理這些內容重新整理成文時，老師也有講究，並非“原文照錄”。“匯總評語的原则是表扬的都記錄。”關文君稱，至於批評的分情況錄入，多名同學普遍反映的錄入，個別同學指出的缺點和老師平时認識基本相同的也可以錄入，但個別带有惡搞、亂評或者比較偏激的，則不予以錄入。
最終，根據同學們寫的這些材料，形成了每個同學大約 200 至 300 字的“期末評價”，並且在散學禮上用信封装好，發到了每個同學的手中。每份評價中，老師還用紅色標注起了有笑點的梗。
這些來源於同學的評語果然是“不走尋常路”。這 50 份期末評語中，对同學們的評價花樣百出，同學們猶如“段子手”。比如该班一位男生收到的評語是：“髮型永遠梳得一丝不苟，潮流的先驅者。”形容班上的学霸評語是：“他不是天生强大，只是天生要強。喜歡調查別人的學習情況。”不過評價中也不乏認真指出同學的缺點，希望其提高的例子。比如有的評語指出同学“拒绝承認錯誤，以自我為中心。”“課堂上不夠積極，專注度不夠高”等。
學生：收到的評價“意料之外，但情理之中”
學生們對這樣的評價反應如何？記者了解到，在散學典禮上同學們收到評價後，拆開來看笑倒一片。“老師也有分享其中一些評語給大家听，同學們很開心，只是說到與自己相關的評語時，會有一些小害羞。”該班的黃同學告訴記者。對於自己收到的評價，黃同學表示是“意料之外，但情理之中”，確實都比較中肯。
“相比起老師，同學們給對方相互寫的評價會更加直接，40 多名同學的相互評價，其實也更多維度、更客觀地反映了學生們這一學期的真实的學習和生活情況。”關文君表示，其中一些評價還透露一些連老師平时都沒留意到的情況。“這樣的評價有利於家長更全面掌握孩子的情況，學生們也喜歡這一形式，也有利於他們對照自己的情況不斷改進。”
“這份評語真的很特別。”該班家長黎女士告訴記者，從小學到高中每個期末收到的評語都是老師給的主觀評價，並且都是常規的範本式的文案，但今年的這份評語是真正鮮活豐滿的評價出自己家的孩子。
“應該說評價的還很準的，因為是匿名的形式，同學們可以放膽直言，但老師有所把關，相信有利於她今後的成長。”該名家長說。禅城的一位初中老師也認為，讓學生們互評是不错的做法，以後也會考慮採用。“因為只有老師去評價是不夠全面的，有些學生比較文靜，平时老師的關注會比較少，那麼學生互評就可以提供更多角度，評價更全面。”
建議：同學互評學生最好還是老師篩選把關
“雖然內容都經過把關，但還是有個別的同學提意見說一些評價‘有點過’。”關文君也客觀地指出自己在新嘗試中遇到的困難。
“有同學說這麼真实的評價，讓自己原形畢露了。”該班上的有同學稱，自己平时在公眾表現和私下在宿舍的表現會有反差。“平时在宿舍的時候放得開，沒想到这下被‘揭了老底’，平时好不容易建立起來的形象‘被毀了’。”不過該同學也坦言：“但想想自己平时確實也是這樣的，所以以後還是會注意一下。”
對於這一評價方式，也有家長有不同看法。畢業於佛山一家高中的馮小姐告訴記者，高一時老師曾經讓班上的同學互相寫評語。她表示，當時老師給每個同學發了一張白紙，對折分成左右兩邊，讓同學們輪流在紙上寫評語，左边為正面評價，右面為需要改進的建議。
馮小姐回憶道：“這件事對我影響蠻大的，因為是純匿名評價，同學們都是暢所欲言，尤其是右面的改進建議，有一些評語太真實太直接，这让當時的我感到特別難過。”“如果讓同學互評，還是應該像石門中學這位老師這樣，經過把關和篩選會更好一些。”
新鮮：不僅有老師評價學生 還有學生評價老師
