幼儿园园长简短发言稿（开园致辞）

尊敬的家长朋友们：
感谢大家百忙之中参加今天的家长会。今天出席家长会表明了各位家长对孩子教育的高度重视。也许在来之前，各位家长心里会思考：园长召开此次家长会的目的何在？会讲些什么内容？是否值得花费时间来聆听？我坦诚地告诉大家，参加了此次家长会后，您一定会希望参加下一次。因为我今天要分享的内容无论对于家长对孩子的教育方法，还是对孩子的发展，都将有所助益。
可能在座的许多家长已经认识并了解我。我是原新区八小区新城道幼儿园的园长。八小区幼儿园是我区第一所，唐山市第四所省级示范园和省双语教学示范园。我是八小区幼儿园的创建者，并在其中工作了十一年，在全区有较高的社会影响力和良好口碑。今年全国人大会通过了《中华人民共和国民办教育促进法》，并将于九月一日开始实施。领导决定让我提前退休，负责承办这所企业幼儿园。在领导的倾力支持和帮助下，经过两个半月的努力，金童双语幼儿园已经具备接收幼儿的条件，硬件设施也达到了省示范园标准。
有专家表示，幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，幼儿园和家庭是重要的合作伙伴。一个孩子的发展是否优秀，不仅取决于孩子就读的幼儿园，而且幼儿园的教育环境、教学方法、内容以及家长的教育方法对孩子的成长进步具有同等重要的作用和影响。当前许多家庭教育中仍然存在一些教育误区。我们只有坚持向家长宣传现代幼教理念，帮助家长改变过时的或极端的教育观念，才能真正促进孩子的健康发展。
例如，一些家长宁愿将孩子安置在办公楼内，虽然没有活动空间，也不给孩子活动时间。四五岁的孩子每天要上六节课。这样的家长注重于孩子在知识和单词方面的短期进步。实际上，这种急功近利的认识会牺牲孩子的快乐童年。而我的教育理念则不然。我深谙幼儿身心发展的规律，我知道一些著名的科学家或名人并非通过幼年时期闭门学习知识获得成功的，相反，他们是在孩提时代多观察、多动手操作，玩有所得，从事自己感兴趣的事情。加德纳研究员提出了八大智能：语言智能、逻辑（数学）智能、视觉空间智能、人际交往智能、音乐智能、身体运动智能、自然学智能、自省智能。
我们作为家长的或从事幼教事业的，不应只关注单一领域的发展而影响了其他领域。我重点强调：如果哪位家长单纯地希望让孩子多学点知识而把孩子送到金童，那么你错了，我不会违背幼儿身心发展规律而迎合这样的家长，去做对下一代不利的错误之举。各位家长请想想，一个人能有多少个童年？在童年时期如何安排孩子的活动？您了解孩子的记忆规律吗？事实上，五岁以前的幼儿无论学了多少东西，只要与生活联系不紧密，时间一长也会忘记。因为这是短期记忆。既然如此，我们为什么以孩子的快乐童年为代价，让他们获得一些只是暂时记忆的东西呢？
正因为如此，我才在幼儿园起名时选择了“金童”，希望为孩子创造一个金色、快乐、幸福的童年。但有些家长可能会问：那么你们的幼儿园就是让孩子玩什么也不学吗？ 我想告诉大家：我们不仅希望孩子学习简单的书本知识，还希望他们能在活动中学习交往，丰富他们的情感，培养良好的生活习惯、文明礼貌和合作精神。更重要的是，培养孩子们求知、探索的兴趣，这些才是孩子终身受益的。让孩子学习一些单词，家长当天就可以知道，这称为显性教育，而培养孩子的综合素质并非一朝一夕就能实现的。如果孩子们在幼儿园生活和学习半年、一年、两年，您会发现在孩子上小学后，他们的综合素质就有明显差别，这称为隐性教育。我们幼儿园的教育工作者或家长朋友务必要认识到这一点，共同努力为孩子的终身发展奠定素质基础。
下面，我想向大家谈一谈双语教学的问题：
1. 双语教育的目标和方法：
学前双语教育是指在幼儿园教育活动中，在儿童首先习得母语的基础上，根据儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适合的环境和初步的双语口语交际能力，促进其全面发展。换句话说，学前双语教育并不是为了简单地教一些单词或短语，也不是每周集中一两次专门学习英语，它不是一种学科教育，也不是全英语教育，更不是汉语和英语的简单相加。学前双语教育应该采用自然习得的原则，遵循儿童学习语言的规律，创设积极的双语环境和氛围。这种环境包括教师在集中活动时有目的地使用双语，也在日常生活中用双语启发和交流，还体现在多种活动中的双语浸透（如：音乐、故事、游戏、表演、体育等）。其目的是让儿童在早期，即语言学习的关键时期，接触不同的语言和文化，激发他们学习第二语言英语的兴趣，提升他们对英语语言的敏感性，了解英语文化背景下的儿童生活用语，培养幼儿注意倾听、积极学习、勇于开口的良好学习习惯，培养他们初步的英语口语、日常交际能力和运用英语进行简单思维的能力，促进儿童的全面发展，为他们今后进一步的学习打下坚实的基础。
2. 目前家长在幼儿双语学习上的误解：
为学单词而学单词：家长评价幼儿学英语水平和老师教学质量往往只看孩子记住了多少个单词，却忽视了孩子的学习兴趣。事实上，激发学习英语的兴趣比多学几个单词更重要。
以为英语学习只在幼儿园进行，回家后忽略为幼儿营造学英语的环境和氛围。有些家长工作繁忙，虽然会英语，但却没有意识到要利用机会用英语与幼儿交流；有些家长不会英语，但也没有考虑购买光盘让孩子观看英语动画，让孩子反复观看后再从中学习一些英语。
过于注重英语发音，一旦孩子发音不正确，要么认为老师教的不对（可能是老师确实教的不对，也可能是孩子学习时出现了偏差），要么大惊小怪“你发音不对，不是这么讲，是那么讲”，让孩子不知所措，逐渐失去学习英语的兴趣。专家指出：学习英语，纯正的发音固然重要，但对一个幼儿来说，没必要刻意追求发音。因为儿童在学说话的阶段难免会出现语音错误，但长大后自然而然就会说对了。事实上，学习英语的重点应放在“喜欢听、愿意说、能够听懂、会说”的目标上。即使发音错了，只要孩子敢说、愿意说也比不敢说、不愿说要强。有时你会发现，一开始孩子某个单词的发音错了，但过了一段时间，你虽然没有纠正，孩子自己却说对了。（因为周围的语言环境影响了他，促使他改正了错误）如果发现老师教的不对，应该先纠正老师的发音，但不要让孩子产生自己说不对或英语不好的感觉。家长要知道，英语本身的发音并非完全一致：英国英语和美国英语的发音就存在差异，不同磁带的发音也不同，这就和中国的普通话一样。最重要的是让孩子听得懂。一句话：不要让孩子因为一个单词的发音不正确而失去对英语学习的兴趣。
以上谈到了英语学习的目标和需要注意克服的误区。下面讨论一下幼儿在园的安全性问题：
正如我之前所说，家长送来的一不仅仅是一个孩子，更是一份沉甸甸的责任。首先是孩子在园的安全问题，我们有责任保证孩子的人身安全。由于孩子年龄小，平衡能力差，身体发育不成熟，而且孩子还是完全无民事行为能力的人，所以孩子的行为后果并不能自己预料。幼儿园意外事故时有发生。正是考虑到事故难以预料，中华人民共和国教育部于2002年3月26日发布了第12号令，颁布了《学生伤害事故处理办法》（包括幼儿园在内）。

根据《学生伤害事故处理办法》第 30 条规定：幼儿园发生的儿童伤害事故处理时，应遵循儿童作为无民事行为能力人的特点，参照《事故处理办法》处理。幼儿园应承担的法律责任包括：

① 因校园建筑、场地、公共设施及玩具或生活设施不符合国家规定的安全标准或存在明显安全隐患的。

② 因安全保卫、消防或设备管理不当，导致重大安全隐患，且未及时采取防范措施的。

③ 幼儿园提供的药品、食品或饮用水未符合国家或行业标准、要求，或存在体罚或变相体罚儿童的情况，导致事故发生的。

但在事故发生时，如果幼儿园没有过错，则由儿童监护人承担法律责任。