二年级雾在哪里教案（3-6年级同步可参考）
10. 日月潭
教学目标：
1.学会 15 个生字，书写 9 个字。
2.准确、流利且富有感情地朗读课文，领略日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.培养热爱宝岛台湾和期盼祖国统一的情感。
教学重点：
自主感悟描写日月潭景色的句子，切身领会那里的美景，激发学生热爱宝岛台湾和追求祖国统一的情感。
课前准备：
生字卡片、中国地图、多媒体课件、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时安排：
2 课时
授课时间：
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课 9 个生字，认读“潭、湖、绕、围”等 15 个生字。
2.准确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.培养学生独立学习的能力，通过与同学交流识字方法，提升识字能力。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.教师点击鼠标，显示中国地图，让学生观察中国地图，然后请学生到讲台上指明宝
2.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍台湾岛。
3.师：今天我们要前往台湾岛，探索那里著名的风景区——日月潭。
（展示日月潭的全景图）
学生观看。
（教师板书课题）
请同学们读一读课题。
4.读后解释“潭”：水很深的池子。结合实际生活说一说在什么地方见过这个字。
（玉渊潭、龙潭湖）
二、检查预习，识记生字
1.让学生自主阅读课文，边读边标注生字，画出新词。利用汉语拼音读一读。
2.同桌之间进行相互学习：
⑴ 查看课后的生字表，分别读一读，如果读音不准确，进行纠正。
⑵ 两个人读一读标注的新词，相互解答不理解的词意，使用工具书查找解释。
3.教师检查学生自学情况：
⑴ 教师展示生字卡片，让学生读一读：
（指名读、开火车读）
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
在读生字的过程中，及时提醒读音不准的地方。对读得正确的同学进行鼓励，激励他们继续努力。
⑵ 使用电脑，读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐约约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
（先让学生自行练习朗读，再请学生上讲台，自主指读词语，带领同学们朗读词语）
⑶ 根据学生遇到的难题讨论识字的方法。
动手书写生字练习。（教师进行板书，重点标记容易出错的地方）
⑷ 理解词意：
（结合学生提出的问题进行解释，让学生先说出自己的理解，相互补充，使用工具书查找解释）
环绕：围绕。在本课中指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：在本课中指湖中映出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：异常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，让一目了然。
仙境：传说中神仙居住的地方，环境优美。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、朗读课文，欣赏图片，初步理解课文内容
1.让学生自行练习朗读课文，准确、流利地朗读。
2.同桌之间相互检查。及时纠正读音。
3.教师检查学生朗读情况：让学生选择朗读任意一个自然段，然后进行评议。
四、指导学生书写
1.让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写有困难。
2.教师和学生共同板书，进行评价。
重点指导：
迹：这个字的偏旁是走之底，共有三笔：点、横折折撇、捺。书写时先写内侧部分，再写外侧部分。
五、总结本课学习重点
六、布置作业
1.抄写生字和词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，激发热爱宝岛台湾的情感以及期盼祖国统一的意识。
2.让学生了解日月潭的特色，认识到我国台湾省的日月潭是一个风景优美的胜地。
3.对比句子，理解句子的含义。
4.指导学生准确、流利且富有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。
教学过程：
一、复习巩固
1.教师和学生一起玩摘苹果游戏。
（摘到苹果的学生带着大家一起读生字）
2.使用电脑，读生字：先让学生自行练习朗读，再让学生自主指读：
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
３.邀请同学担任小老师带领大家读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文
1.从整体出发学习：教师伴随音乐范读:</
（培养学生比喻修辞的运用，使句子更生动形象）
指导朗读：注重突出日月潭的特色。让学生自行练习朗读，然后指名朗读，大家共同评价。
⑷ 鼓励学生结合课文内容，动手绘制日月潭景象。
⑸ 展示：
第三、第四自然段:
⑴ 轻声道读这两个自然段，边读边思考：这两个自然段向我们描绘了哪些内容？
⑵ 指引学生在课文内标注喜爱的语句，谈谈感受，领会日月潭的美丽。
⑶ 组织学生分小组讨论，相互交流。共同探寻日月潭在不同时段、不同天气条件下呈现出的独特美感。
⑷ 教师与学生共同总结:
清晨，日月潭被朦胧的晨雾笼罩，景色迷人。第四自然段则描写了日月潭在正午和雨中的景象。“阳光明媚、清晰可见”突出了晴天日月潭的明朗之美；“绵绵细雨、纱幕、朦胧”等词语则勾勒出雨中日月潭宛如仙境的幻美。通过这种对比，展现了日月潭在不同时段、不同天气状态下呈现的不同美感。
板书：清晨：若隐若现
正午：明朗
下雨：仙境
⑸ 教师总结：
这些语句使我们感受到：日月潭风光绮丽，无论何时，都能欣赏到其独一无二的美景。面对这一切，同学们会有怎样的联想和感触？让学生通过朗读的方式领悟，然后指名朗读，进行评价。
⑹ 根据学生朗读情况进行指导：
第三自然段：注重突出雾的朦胧特性，朗读应轻柔、缓慢；描述晨星和灯光的语句，要读得缓慢、缥缈，表现出若隐若现的感觉。
第四自然段：突出“阳光明媚、绵绵细雨”的特征，传递相应的意境。这些词语要加重语气。“清晰、完整、展现、纱幕、朦胧”等词语朗读时应轻柔些。
⑺ 组成小组进行展示，朗读过程中可以融入表演或配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭风光影片，加深对课文的理解，领略日月潭的秀丽风光。探寻日月潭为何深受游客喜爱，激发学生热爱祖国大好河山的思想情感，增强热爱宝岛台湾的情感和期盼祖国统一的意识。
板书：风光秀美，吸引游客。
四、布置作业
相互交流有关日月潭的资料。
板书设计：
日 所在地：台湾 最大淡水湖 高山湖
月 命名由来：日潭 月潭 秀丽风光
潭 特色：清晨 正午 雨中
