认识时间教学设计：培养学生时间管理技能
人教版二年级上册第七单元《时间认识》
教材分析
本单元内容：在一年级上册时针整点认识基础上，引导学生进一步理解几时几分、几时半，并学会合理猜测时间发生的可能性，为以后学习时、分、秒的知识和相关计算奠定基础。
本单元从三个层次展开内容：
第一层次，理解时间单位分，学会从时钟标识中读出具体时间，并学会理解时间与分钟的关系；
第二层是了解几时几分和几时半，掌握读写方法；
第三层次，借助推理解决简单时间实用问题。
课
标
分
析
课标要求：培养学生用数学眼光看待世界并用语言阐述世界，用数学思维思考世界。
教学环节：
1、结合场景理解时间单位分
2、认识分针在时钟上刻度的作用，理解分针移动的轨迹
3、掌握时与分的相互关系
4、培养学生按时完成任务的意识
学情分析
学生在日常生活中有感知认识时间这一概念，但对于认识时间相对复杂的方面仍显不足，本教学重点放在引导学生理解时钟的显示原理，并且建立时和分的联系。
学习目标
01
低阶目标
1、掌握时钟标识方法，知晓1时=60分；
2、通过观察和操作，理解分针在1分钟内的走动轨迹。
02
高阶目标
3、理解数学学习与现实生活的密切关联，养成重视时间的良好习惯，意识到珍惜时间的重要性。
达标评价
1.1理解时钟的有12个大刻度、每个大刻度有5个小刻度、总计60个小刻度；
1.2理解1时=60分；
1.3知晓半小时=30分；
2.1理解分针走一个大刻度对应的具体时间；
2.2能够准确计算分针走动在大刻度上的时间;
3.1体验1分钟的时间跨度，理解时间珍贵，增强珍惜时间的意识，合理安排时间。
学习过程
谈话导入：通常我们通过时钟认识时间，观察时钟你发现了时钟上哪些元素啊？
小明想请教你们，他看到时钟分针指向12、时针指向7，时钟显示的是什么时间？
你靠什么来判断它表示的时间？
预设生：分针指向12，时针指向7，表示现在7点。
总结：判断具体时间需要综合时针和分针共同的位置。
任务一：时钟的秘密
活动一：请学生观察时钟，总结时钟的组成部分。
1、你看到了什么？
2、找学生回答你的发现。
预设生1：分针、时针、12个数字
预设生2：时钟刻度
3、认识大刻度：
（1）相邻两个数字之间的长刻度叫做大刻度（如12到1之间一个是）。
（2）分组合作找找时钟上的所有大刻度。
（3）数一数时钟有多少个大刻度？
12个大刻度（板书）
4、认识小刻度：
（1）大刻度间又有一个小刻度，如12到1中间的叫。
小刻度
（2）请选择一个大刻度，数一数里面有多少个小刻度？
预设生1：3到4这个大刻度里5个小刻度；
预设生2：5到6这个大刻度里5个小刻度；
预设生3：7到8这个大刻度里5个小刻度；
预设生4：10到11这个大刻度里5个小刻度；
......
（3）小结：每个大刻度共有5个小刻度。（板书）
（4）时钟上有多少个小刻度？
60个，找生描述计算方法？（板书）
预设生1:分5数的......
预设生2：乘法计算......
任务二：理解单位分
1.活动二: 数一数
（1）展示分针转动一圈代表1小时，转动一个大刻度代表几分钟，2个、3个、4个、5个呢？
（2）总结：分针走5个大刻度即1大圈是5分钟，5个大刻度就是1大圈，所以分针走1大圈是5分钟。。（板书）
（3）分针全部走完一圈需要多少分钟？分针一圈走60分钟。（板书）
2.一分钟你能做些什么？
（1）一分钟能跳绳120下；
（2）一分钟能读出文章中的150个字；
（3）一分钟脉搏跳动80次。
3、体验一分钟小游戏
（1）123木头人
（2）看1分钟动画
（3）谈谈各自感受，同样一分钟，1个游戏为什么感觉很久，1个动画就觉得短呢？
（4）德育渗透：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
任务三：时分关系
活动三:移动分针，探究时间和分钟的联系
1、拨一拨：分针从12开始走一圈，观察时针移动了多少格？</p
3. 小组代表汇报，利用模拟动画，引导学生讨论发言；
4. 总结：
发现：时针走一小时分针走了一圈
分析：时针走一小时是60分钟，分针走一圈是60分钟
结论：1时=60分（板书）
活动4：模拟转动分针，分针从12走到6，观察时针走了多少？
1. 小组合作操作；
2. 小组代表汇报
3. 利用模拟动画，引导学生发言
4. 总结：半小时=30分钟（板书）
二、迁移运用
1.生活中的时间：2022年10月一日升旗上午：6：10，降旗下午：5：58。
2.我会填：
（1）钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格；
（2）时针走一大格是（ ），分针走一个小格是（ ）分；
（3）时针走一大格，分针走（ ）圈，是（ ）分。
3.小明教室钟面上的时间是？（模拟动画展示：分针从12走向1，即九时五分）
具体的认读时间作为第二课时进行。
三、课堂小结
你收获了什么？
四、当堂检测
完成作业单
附教学设计、作业单设计：
【课例评析】
基于教学评一体化教育理念的教学设计应具备哪些特征呢？
第一，清晰的目标，是教-学-评一体化的前提和灵魂。
目标要明确，目标可操作可测评，注重成果性。
如何撰写学习目标？
素养导向
素养有两个要素必不可缺：第一，应用自己的所知完成特定的任务或问题；第二，有能力在不同的情境间进行迁移。
把发展学生的核心素养作为课程实施的基本宗旨，有两个目标不容忽视：
1.运用所学内容解决问题的迁移应用目标。
2.通过基础性知识技能进行意义建构的目标。（刘术红）
低阶目标
1.能在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分；
2.能结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟。
02
高阶目标
3. 体验数学学习与生活的密切联系，培养珍惜时间的良好习惯，懂得珍惜时间。
第二，逆向设计，也就是制定了学习目标之后，接着就要考虑目标达成的标准是什么，证明目标已经达成的证据是什么。也就是目标的达成评估设计。
达标评价
1.1能知道钟面上有12个大格、每个大格有5个小格、60个小格；
1.2能知道并理解1时=60分；
1.3能知道半小时=30分针；
2.1能知道分针走一个小格是1分钟；
2.2能正确数出分针走过多少小格就是几分钟；
3.1感受一分钟的长短，能知道时间宝贵，知道要珍惜时间，好好学习。
第三，问题设计要有结构性。一般用一个大问题或任务统领整个课堂，把大问题分解成几个小问题，设计学习活动解决问题。结构化的问题设计，使教学内容具有结构性，教学时间具有结构性，学生的课堂学习具有结构性。
第四，注重学习过程中的嵌入评价。也就是设计促进学生学习的评价，
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第五，强调学习成果的呈现和思维可视化。定期进行课堂总结，梳理课堂学习精华；运用思维导图等工具，将思维过程清晰而直观地呈现。
