四年级下册音乐教案：节奏节拍与音乐表现
【课前解析】
关注著作：《繁星》是冰心的处女作，冰心创作《繁星》受印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》影响，她曾自述自己借鉴了《飞鸟集》的手法，用“小杂感”式形式，记录了自己的“零碎的思想”。《繁星》集中反映了诗人对童年的回忆，对自己人生追求的孜孜不倦的探索。本课收入的3首现代诗虽篇幅短小，但饱含诗人的深情，意蕴深刻。
关注作者：冰心（1900年—1999年）原名谢婉莹，是中国现代女诗人、翻译家、儿童文学作家，被称为“世纪老人”，主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。受到“五四思潮”及《飞鸟集》的影响，冰心热衷于记录自己思想的火花，抒发了自己对人生哲理的思考，对母爱、人类之爱和大自然发自内心的热爱，构成了她独具一格的创作风格，在现代诗坛占有重要地位。
关注情感表达：冰心的文字简明扼要，意蕴深邃，她说，“拥有爱就拥有了一切”。在冰心的诗作中，我们可以体会到诗人对母亲深切的思念及对母爱、童真和自然的礼赞。诗歌是对情感的充分表达，这些诗句蕴含的情感与作者的经历息息相关，她在《繁星》中为我们展现了美好而纯粹的诗歌情感。
关注表达特点：通过朗读体会现代诗歌的节奏和丰富的想象力，诗歌语言对情感的充分表达，初步体会现代诗歌的韵律。
【教学目标】
1.识写“繁、漫、藤、萝、膝、涛、躲、灭”8个字，读准“啊”“膝”等音变和容易读错的字音，理解“漫灭”“思潮”等词语的含义。
2.通过反复朗读课文，领会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步掌握现代诗歌的一些特点，领悟诗歌表达的情感。
4.根据需要搜集资料，初步了解整理资料的方法。
【教学重点】
展开想象，感受情感，掌握现代诗歌的特点。
根据需要搜集资料，初步了解整理资料的方法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.识写“繁、漫、藤、萝、膝、涛、躲、灭”8个字，读准“啊”“膝”等音变和容易读错的字音，理解“漫灭”“思潮”等词语的含义。
2.初读课文，读出节奏，领会诗歌韵味，熟读成诵。
【教学过程】
一、单元导入，整体感知，引出课题
1.单元整体导入：同学们，我们即将学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么？
2.预设：这个单元的文章题材都是诗歌。
通过学习能够初步掌握现代诗歌的一些特点，领悟诗歌传达的情感。
能够初步了解整理资料的方法。
我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。
3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是一综合学习单元，在这个单元中，我们会读到许多优美的现代诗歌。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。接下来，就让我们跟随冰心老人的《繁星》，一起走进美好而纯粹的诗歌世界吧。
板书：（繁星）
4.指导书写：
“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。
5.交流：有人说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？谈谈你对冰心和《繁星》的了解。
6.学生交流，适当补充资料：
（设计意图：通过单元导语巧妙导入，开门见山，明确本单元的学习目标和任务。介绍作者，激发阅读兴趣。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。）
二、初读诗歌，多种方法，自主识字
1.过渡：接下来，让我们走近冰心的诗歌世界，大家放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。
2.自由读诗，小组合作，教师巡视指导。
3.指名朗读，学生互评。
适时提示“啊”的发音依据语境的不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya”,“母亲啊！”中的“啊”读作“na”。
4.交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？谈一谈，你是通过什么方法理解的？
预设：
（1）通过联系生活理解：繁星、膝上
（2）通过联系上下文理解：思潮、清
7.教师小结，体验朗读：诗歌如同音乐，生命力在于节奏。带着我们发现的节奏，认真朗读，感受现代诗歌的韵味和节奏。
（设计意图：通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式，韵律相对自由的特点，体会诗歌的韵味和节奏。）
四、品味朗读，练习背诵
1.师生分上下句朗读：多美的语言，值得我们积累和珍藏。分上下句朗读，想象画面，再继续细读这三首短诗。
2.同桌合作：根据上下句想象画面，练习背诵。
3.师生合作：教师吟诵上句，学生接诵下句。
5.师生齐诵
五、课后作业
教师提示：美妙的语言值得我们积累，诗歌的海洋里有无限珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
同学们可以通过阅读各种渠道的资料，收集喜欢的现代诗，也可以准备一个摘抄本，工整抄写这些诗句，务必注明作者和出处。
六、板书设计
短诗三首
繁星
不拘格式 韵律相对自由
第二课时
【教学目标】
1.初步掌握现代诗的部分特点，体会诗歌的情感。
2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学过程】
一、交流朗读，触发情感
1.导入：同学们，上节课我们理解了诗歌的特点，明确《短诗三首》是综合性学习“轻叩诗歌大门”的开端。大家都摘抄了自己心仪的诗歌，让我们朗读一下，互相分享吧。
2.学生朗读诗歌
3.交流：同学们通过各种途径搜集到了你们喜欢的现代诗歌，可以说说你们为什么喜欢它们吗？
预设1：感觉自己仿佛置身于诗歌描绘的画面中。
预设2：和诗人产生共鸣，拥有相似的经历和情感体验。
预设3：读起来很优美，受到美的熏陶。
4.过渡：这就是诗歌的魅力，蕴含的强烈情感和丰富的想象力，可以把我们带到一个浪漫而真挚の世界里。今天我们继续跟随冰心的《短诗三首》体验那真实的情感和浪漫的表达。
（设计意图：承接上节课，对诗歌形成整体认知和探索的向往，学生通过回顾诗歌的美妙意境激发情感，为学习新课做准备。）
二、想象朗读，感同身受
1.阅读提示：
2.学生自主学习，教师巡视。
过渡：我们一起去倾听《繁星》中的言语，体察诗人真挚的情感。
3.交流：
《繁星（七一）》
（1）教师提问：在这首短诗中，你想象到了什么样的画面，体会到了什么样的情感呢？
预设1：冰心依偎在母亲膝上。
预设2：在家里院子里，明亮的月光下宽大的葡萄藤叶下。
预设3：母亲在给冰心讲故事，我感受到浓浓的母爱。
（2）教师点拨：哪一句诗让你产生了这样的感受？
预设：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上……
想象引导：她们之间会说些什么，做些什么呢？
预设1：母亲给冰心讲故事，告诉她月亮上有许多故事。
预设2：母亲轻抚着冰心，冰心用手搂着母亲。
预设3：她们什么都不做，就静静地待在一起看天上的月亮。
（3）引发情感：你能用一个词来概括这个画面吗？
预设：温馨、宁静、温暖、母爱、回忆……
（4）情感升华：如果你就是冰心，漂洋过海，很久没见到母亲了，回忆起小时候的场景，你会说什么呢？
预设：母亲我想您，我们什么时候才能见面呢，真想再趴在您的膝上……
（5）真情朗读：“谁言寸草心，报得三春晖。”那永不磨灭的是对童年往事的回忆，对母亲浓烈的依恋和怀念。带着这份感动，
课程理念：
- 诗歌源自强烈的内心情感，通过阅读和想象，我们可以深入探索其情感。
- 通过初步感受当代诗歌意境，引导学生关联自身情感，启发表达。
- 通过持续朗读，层层递进体悟诗歌的情感，同时巧妙融合积累背诵。
延伸学习：
- 随着《繁星》诗集的探索，我们开辟了精彩的诗歌世界，相信你们已经积累了不少诗歌。我们还可以进一步拓展学习之旅。
- 通过收集和整理诗歌，开启我们的诗歌之旅，以诗意的视角探索世界。
课后作业：
- 有兴趣的同学，可以仿照诗句形式，创作并收集自己的诗句。
- 继续阅读《繁星》或其他当代诗歌，摘录喜欢的作品。
课堂笔记：
- 短诗三首
- 怀念往事
- 热爱大海
- 赞颂母爱
课后反思：
《短诗三首》作为当代诗歌单元的起始精读课文，源自冰心《繁星》的隽永诗篇。贴近学生生活的诗歌内容避免了学术化讲解，激发了情感共鸣和继续探寻的兴趣。综合性学习与三年级下册“中华传统文化”相承接，关注学习整理资料的方法指导，辅助学生拓展知识和提升技能。
