泊船瓜洲教案（古诗赏析，教学设计，课件）

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语文诗歌阅读教学中，古诗的鉴赏是重点和难点。对于信息时代的学生而言，含蓄典雅的古诗阅读兴趣缺失，加上时空距离带来的疏离感，寻找古诗理解的突破口至关重要。

本文以《泊船瓜洲》为例，探讨古诗教学的体会。本教学采用“以情为线”的探究式学习方式，引导学生通过关键词赏析感悟诗意：

一、整体感知，奠定感情基调

导入时，让学生通过背诵《泊船瓜洲》理解“还”字所表达的思乡之情，奠定全诗的感情基调。

二、探究品读，领悟诗情

1. 关键词品读，感悟思乡之情

通过“间”字的探究，引导学生理解“江南岸”的相对距离感，反衬诗人的强烈思乡之情。

2. 替换品读，感悟“绿”字妙用

引入贾岛“推”字的推敲故事，探讨王安石对“绿”字的精心选择。通过比较其他字词，学生能体会“绿”字生动形象地展示了江南春色，渲染了思乡的氛围。

3. 知人论世，感悟诗人情绪

介绍王安石的写作背景，让学生理解诗中除了浓烈的思乡之情，还包含着政治抱负难以实现的惆怅与忧虑。

三、拓展背诵，深化诗境

推荐背诵其他表达思乡之情的古诗，如杜牧的《泊秦淮》或李白的《静夜思》，深化对《泊船瓜洲》的理解。

四、分层练习，巩固成果

作业设置三档：1、背诵诗句和诗意简述；2、分享独特感悟；3、结合自身回忆抒发感情。

面试中可以按照整体阅读、主题阅读或对比阅读等模式完成教学。