小鸟小鸟教案
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《父亲、树林和歌唱的鸟》原文
父亲一生最喜爱的，是树林和歌唱的鸟。
童年时，一个春天的拂晓，父亲牵着我从滹沱（hū tuó）河岸的一片树林边走过。
父亲突然驻足，朝着朦胧雾霭中的树林，上下打量，又用鼻子嗅了嗅。
"里面有很多鸟儿呢。"父亲自言自语道。
但我未曾瞥见一只飞鸟，也未曾听见一声鸟鸣。
我疑惑地望着父亲，他像棵树般宁静地伫立着。
父亲指着一棵树上的一根树枝对我说：
"你看，无风，但叶子为何在摆动？"
我仔细探寻，却找不到正在飘动的叶子。
"还有鸟儿的味道。"父亲压低声音说道，生怕惊动了鸟儿。
我只能闻到浓烈的草木气息，却嗅不出鸟儿的气息。
"鸟儿也有气味？"
"有。在树林里过夜的鸟儿，它们的羽毛总是一起发热。
"黎明时分，所有的鸟儿都会抖动全身的羽毛，抖落露水和湿气。
"它们每个张开的喙（读huì鸟嘴）都在畅快地呼吸着，贪婪地吸入新鲜空气。
"鸟儿这样做，是为了准备歌唱。"
父亲和我静静地坐在树林旁，鸟儿真的开始鸣唱。
"这是树林和鸟儿最为喜悦的时刻。"父亲说道。
我知道，此时的父亲也无比幸福。
几天后，父亲对我说："鸟儿最快乐的时候——从枝头飞起的那一瞬间，也是最容易被猎人击中的时候。"
"为什么？"我诧异地问道。
父亲解释说："黎明时的鸟儿，翅膀还很潮湿，飞起时会比较吃力。"
我庆幸，父亲并不是一名猎人。
《父亲、树林 和鸟》作者牛汉
第二课时教学设计
教学目标
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的核心思想。
过程与方法目标：通过多种方式品读、合作探究，体会作者对父亲的敬仰，感悟作者与父亲对自然和鸟儿的热爱。
情感态度与价值观目标：培养学生日常观察和探索自然的兴趣，体会生活中的美好，激发学生热爱自然的感情。
教学过程：
教师：同学们，翻到第94页，今天我们继续学习23课的课文，深入了解作者的父亲是如何热爱和理解鸟儿的。首先学习第一自然段，请一位同学朗读，然后提问：这是一个什么样的句子？
引导学生：总起句，统领全文。
教师：同学们，默读1-2自然段，找出文章发生的背景时间，从哪里可以看出父亲对鸟儿非常了解？
学生回答：春天的拂晓。
教师：这一部分主要叙述了什么？
学生：父亲一生最热爱树林和歌唱的鸟儿，以及文章发生的时间和地点。
教师：接下来学习（3-15）自然段，父亲还有更厉害的操作！想知道吗？同学们先默读一下，思考这一部分讲了什么，待会儿请同学回答。
学生读后回答：写了父亲通过观察动静、嗅觉找到了鸟儿。
教师：同学们，找出相应的句子读一读，请学生回答。
学生：
（观察动静）父亲突然驻足，朝着朦胧雾霭中的树林，上下打量，又用鼻子嗅了嗅。
（嗅觉）父亲指着一根树枝对我说：“你看，无风，但叶子为何在摆动？嗯，还有鸟儿的味道。”
学习（15-18）自然段。
教师：请同学读一读这一部分，然后提问：这一部分写了什么？
学生：父亲知道鸟儿何时会开始歌唱。
学习（20-23）自然段。
教师：请同学读一读这一部分，然后提问：这一部分写了什么？
学生朗读，互相点评
学生：父亲了解鸟儿最容易受伤的时间。
教师：为什么作者说：“我庆幸，父亲并不是一名猎人”。
教师引导学生：“父亲”很懂鸟，知道哪里有鸟，了解鸟最容易受伤的时间，所以作者说幸好父亲不是猎人，不会伤害鸟儿。
教师：整篇文章围绕“我”和“父亲”关于鸟儿的对话展开，从“父亲”的话语中我们发现，他通过观察动静、嗅觉判断林中有鸟，还知道鸟儿何时喜欢歌唱，何时最容易受到伤害。父亲不仅“知鸟”，而且对鸟儿怀有深厚的爱意，文章最后说，“我庆幸，父亲并不是一名猎人”，也体现了作者和“父亲”一样热爱鸟儿，表达了作者对自然的热爱。
学习课文中的生字拼音和组词。
朝(zhāo) 朝夕、朝气
雾(wù) 大雾、烟雾
蒙(méng) 启蒙、迷蒙
鼻(bí) 鼻涕、鼻祖
总(zǒng) 总结、总理
抖(dǒu) 抖动、发抖
露(lù) 露珠、露天
湿(shī) 湿气、湿度
吸(xī) 呼吸、吸气
猎(liè) 猎手、打猎
翅(chì) 翅膀、鸡翅
膀(bǎng) 肩膀、臂膀
重(zhòng) 重量、重要
感谢您的阅读，让我的每一句话都充满意义，喜欢这篇文章的话，您可以在右
