幼儿园说课稿范文（适用于大班幼儿认知领域教学活动）

作为幼儿教育教学的重要手段，说课是一项基本技能，体现了教师的专业素养和教学能力。以下将详解说课流程，助力幼儿教师专业成长。

1、说教材

教材是开展课堂教学的根基。幼儿教材多样化，故说教材时应阐明：

• 选择教材的目的，如目标活动的需求、幼儿认知水平等。
• 教材来源，如幼儿用书、生活经验等。
• 难易程度的分析，明确重点和难点，以确定教学方法。

例如，对于歌曲《雪花和雨滴》，可分析其旋律、节奏、情绪等特点，以及寓德育教育于音乐中的教育目的。

2、说活动目标

明确目标的认知、能力、情感等方面的要求和层次，形成合理的活动目标体系。

(1) 说目标的来源

根据国家《幼儿园教育指导纲要》或本地课程标准、幼儿年龄特征或班级实际情况制定。

(2) 说对目标的理解和分析

阐述选择目标的理由、重点和难点。以理有据的方式分析目标的意图和实现路径。

如“有控制地变换方向画线条”的目标，教师可阐述其依据，并重点强调发展幼儿动手能力和灵活性。

3、说活动准备

包含知识经验准备和物质准备两方面：

经验准备：幼儿与新知识相关的生活或知识技能经验。

物质准备：环境创设、教具准备和学具准备。关注幼儿的参与性。

在准备过程中注重以下原则：

• 实用性：教具须有效助于完成教学目标。
• 分层次：提供不同层次的教具，满足个体差异。
• 适当性：避免过多、过新奇、过刺激的教具。
• 自主探索：选择方便幼儿主动探索和学习的教具和学具。

4、说幼儿

阐述幼儿身心发展状况、年龄特点、原有经验和知识基础，把握幼儿的认知水平和接受能力。

1） 分析大多数幼儿的难度：预判幼儿对于教学内容的接受程度和困难所在。

2） 预设幼儿的问题与应对策略：根据幼儿特点预判活动中可能出现的问题，并提供相应的解决办法。

5、说重点难点

重点：学科核心知识，是幼儿必须掌握的基本技能。

难点：幼儿在掌握重点过程中遇到的困难。

确定重点难点需结合教学内容和幼儿认知水平，提出合理且有针对性的教学策略。

6、说教学方法

根据教学目标和教材特点，选择合适的教学方法和手段，并阐述其合理性。

教学方法并非单一，而是综合性的整合。应重点阐述方法的选择依据和优化运用。

如，在《有趣的萝卜》活动中，可采用操作法，让幼儿在动手操作中获得感知和分类能力。

7、说学法

培养幼儿的学习方法和能力。

1） 教授学习方法：积极思考、专心听讲、动手操作等。

2） 重视学法能力培养：观察力、表达力、想象力、阅读能力等。

3） 突出自主学习能力：逐步培养幼儿自主学习的意识和能力。

8、说教学过程

分环节展开教学，清晰阐述：

• 教学环节：每个环节的教学目的、解决问题和环节关系。
• 教学问题及解决方案：预设教学中可能遇到的问题和教师的应对策略。
• 面向全体与因材施教：关注不同幼儿的需求，调动其参与度和积极性。
• 师生互动：体现师生之间互动式的学习活动方式。

幼儿活动环节的串联过程

针对《有趣的萝卜》活动，六个环节环环相扣，使得活动内容完善而充实：

1. 引发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）

2. 自由探索（观察小兔的萝卜）

3. 操作分类（帮助小兔整理萝卜）

4. 游戏体验（感知萝卜生长的过程）

5. 品尝交流（小兔邀请大家品尝萝卜食品）

6. 审美延伸（萝卜小制作展示）

幼儿教师说课时应注意的问题

1. 说课内容详略得当，突出重点和特点

强调重点难点和解决难点的策略，提供详尽的指导策略和理论依据，其他方面则简洁扼要。

2. 理论与实践有机结合

理论基础清晰，同时联系实际，说明理论如何指导实践，力求做到理论与实践相互支撑。

3. 教师基本素质要求

表现出良好的心理素质和精神状态，语言表达流畅而富有感染力，与听众建立眼神交流，体现热情和感染力。

文章来源：网络

整理：园长幼师通

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