爱莲说教案优秀教案

2018新疆教师面试：初中语文《爱莲说》精彩教案

《爱莲说》教案

一、教学目标

【知识与技能】

1.深入理解文章思想 nội dung，把握作者情怀，了解其产生的社会背景。

2.熟练掌握本文托物言志和衬托的手法。

【过程与方法】

通过诵读、品味文本关键词语，感受文中勾勒的意象，理解托物言志的写作手法;提升欣赏古文的水平。

【情感态度与价值观】

培养学生高洁脱俗的情怀，学习作者洁身自好、不慕名利的态度。

二、教学重点和难点

【重点】

掌握本文托物言志和衬托的手法。

【难点】

解析作者洁身自好的态度。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

展示莲花的图片，引导学生认识莲花。莲花又名荷花、芙蓉、菡萏，自古以来文人雅士多有描摹赞颂。请学生分享古诗文中咏莲的佳句。

引入课题：今天，让我们走近北宋思想家周敦颐的《爱莲说》。(板书课题)

(二)初读文本，整体感知

1.播放音频，学生自由朗读课文，翻译疑难词句。

2.指名学生朗读全文并翻译，概括文章大意。

(三)深入解读，品味情感

1.作者在文中提到多种花卉，为何独爱莲花?从课文中找出答案。

明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

2.根据这句话，列举作者从哪些方面描写莲花?赋予了莲花哪些品质?(分小组讨论)

明确：生长环境——高洁、质朴，体态、香气——正直、清香，风度——清高

3.文章开头提到菊花和牡丹，有何用意?

(1)菊花的衬托作用:

明确：菊花象征着什么？陶渊明是个什么样的人？陶渊明《桃花源记》表现出他怎样的品德？由此看出，作者以陶渊明爱菊来衬托自己的高洁，以此表现对世人同流合污的讽刺。

(2)牡丹的衬托作用:

明确：自唐朝以来，牡丹为何备受追捧？作者是一个愿意追逐富贵的人吗？文中哪个字体现了作者的态度？（“独”）

4.文章的题目是《爱莲说》，为何还要提到其他花卉？作者对这些花卉持怎样的态度?有何深意？（自由交流）

明确：菊花——隐逸者——惋惜（正衬）

牡丹——富贵者——讽刺（反衬）

莲花——君子者——赞美

5.本文不过是借莲花表达情怀，仅仅是为了表示对莲花的喜爱吗？作者采取了什么写作手法？

明确：托物言志，以莲花自比，表达自己洁身自好的人生态度。

(四)拓展延伸

作者以“莲花”寄托情怀，同学们也分享自己喜欢的植物，谈谈原因或它们寄托的情感。（示例：玫瑰——象征爱情的美好）

(五)课堂总结

课堂收获：（衬托、托物言志）

撰写短文，表达对某种植物的热爱，阐述它寄托的情感。

四、板书设计