小班区域观察记录
本文导读
真正懂得教育的老师，必须具备观察孩子的能力，在他们游戏时，通过观察行为动机，了解内心想法，才能有效干预进行正向的指导教育。
学习观察孩子的方法和写观察记录的能力，是幼师必备的专业技能。今天就来分享一些写好观察记录的小技巧。
观察记录的参考标准：
对于幼儿的发展情况，《指南》是幼师评价幼儿各项能力发展的参考标准之一。
可以结合《指南》的引领以及幼儿实际的行为，对幼儿现阶段的能力进行观察记录。
作为一线教师，我们常常会有如下困惑：
★ 在区域游戏中，如何进行有目的的观察并适时指导？
★ 观察的重点应该是什么？
★ 哪些观察和指导才算是有效和有价值的？
★ 如何具体操作才能把握观察时机并恰当指导？
01 观察方法
◇ 整体观察法：
教师在整个游戏时间内依次轮流观察全班幼儿。
适用于大致了解全班幼儿的游戏情况，如开展了哪些游戏主题、幼儿扮演了哪些角色等。
整体观察法通常在游戏开始和结束时使用较多。
◇ 定点观察法：
教师固定在某一游戏区域进行观察，在该区域游戏的幼儿都可以作为观察对象。
适用于了解某一区域幼儿的游戏情况，了解幼儿的经验、兴趣点、交往情况，以及游戏情节的发展和表现，以便教师有的放矢地指导。
定点观察法通常在游戏过程中使用。
◇ 追踪观察法：
教师在游戏开始时固定1~2名幼儿作为观察对象，通过观察了解他们在游戏中的各种情况，固定人而不固定点。
适用于了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平和交往情况。
追踪观察法通常在游戏过程中使用。
发布者：S姐
02 观察内容
◇ 游戏主题：幼儿开展的游戏主题是否适宜？游戏主题如何确定？不同游戏主题之间是否存在联系？
◇ 游戏过程：游戏中是否有发展和推进角色游戏情节？
◇ 游戏情节：游戏情节是否与幼儿生活经验相关？有什么样的关系？
◇ 游戏角色：幼儿如何分配游戏角色的？在游戏中角色本身的职责是否有履行？不同角色间是否存在交往行为？
◇ 游戏材料：所提供的材料是否恰当？幼儿使用材料是否以物代物和一物多用？幼儿能否根据游戏的发展而尝试自制玩具材料？
◇ 游戏时间：幼儿的游戏时间持续多长时间？幼儿在不同角色中是否保持的游戏时间有所不同？
03 指导策略
◇ 提供材料，隐性指导
材料是游戏的基石，优质的材料才能推动游戏的开展。教师要分析班级角色游戏开展的情况，从游戏内容、角色分配、游戏材料、游戏常规等方面做好前期准备，为角色游戏的展开和推进提供保障。
案例：大班《草莓园》
观察记录：
幼儿搭建了一个他们能进入的草莓采摘大棚，开始用半圆形圆直接固定在椅子上，但很不稳定，轻轻一碰就容易倒塌，于是他们开始尝试使用软棒、纸筒、椅子组合，逐渐找到了捷径，用纸管先固定，软棒一放就能搭建出一个门口，塑料网、薄膜一铺就是草莓大棚了。
幼儿又用积木代替草莓，觉得不合适，又选择了蛋托和皱纸。
接下来又有幼儿拿来塑料藤条说：“这个可以做草莓的苗。”
草莓大棚搭建好后，幼儿很快自主形成了管理员、老板等角色。
游戏进行了一段时间后，一幼儿突发奇想，指着其中一个草莓说：“草莓上有虫子！”管理员说：“没事，我来除虫！”只见他找来矿泉水瓶做水桶，用绳子把塑料管绑在瓶子上，喷桶做好了，管理员说：“有了它，就可以给草莓除虫了！”
指导策略：投放材料，丰富经验
丰富的材料促进了幼儿想象力的发展，也为幼儿游戏的持续性提供了保障。
游戏中老师处于旁观状态，即使在幼儿出现困难时也没有马上干预，而是让幼儿学会自主探索，充分体现了幼儿的自主性。
◇ 仔细观察，适时指导
教师要通过观察幼儿的游戏情况，不断补充游戏材料，推动游戏的发展，同时也要根据游戏的发展进行指导，以促进游戏的延伸。
案例：小班《我来照顾你》
观察记录：
游戏开始了，女孩扮演“妈妈”，男孩扮演“爸爸”，布娃娃是他们的“宝宝”。娃娃生病了，爸爸妈妈忙着照顾娃娃，妈妈给娃娃穿好衣服，和爸爸一起带娃娃去看病。
到了医院，“医生”开始给娃娃诊断，只见穿着白大褂的医生很神气，一会给娃娃量体温，一会号脉。
爸爸着急了，也穿上白大褂，拿起针筒也要给宝宝打针，妈妈着急了，阻止爸爸：“你是爸爸，怎么变成医生了？”爸爸说：“我现在是医生，不是爸爸。”妈妈纠正道：“你是爸爸，不是医生！”
看到此情景，教师装扮成护士问爸爸：“你是想让宝宝快点好起来，着急了才要和医生一起给宝宝看病吗？”爸爸点点头。
扮演护士的老师说：“你要相信医生，他很专业的，一定会治好宝宝的！”
爸爸想了想，然后点点头，说：“好吧，我相信你们，你们快点给宝宝治病吧！”
“好的！”说完，扮演护士的老师配合医生忙碌了起来。
指导策略：认真观察，适时介入，巧妙引导
游戏中“爸爸”忘记了自己的身份，被“医生”角色所吸引，在“妈妈”提醒他是爸爸后依然坚持自己是医生。
此时教师以“护士”身份介入，用游戏角色说服了爸爸，顺畅地过了渡，使得游戏得以顺利进行。
◇直接介入，有效指导
幼儿在角色游戏中时常会遇到问题或产生矛盾。当幼儿难以与同伴沟通、产生冲突时、游戏中出现负面行为时，教师都应该采取必要的干预措施。
为确保幼儿的安全和游戏的顺利开展，遇到以下情况时，教师可适度介入：
★ 当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时
★ 当幼儿在游戏中有不安全的倾向时
★ 当幼儿在游戏中主动寻找帮助时
★ 当幼儿在游戏中出现过激行为时
★ 当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时
案例：中班《美容院》
观察记录：
美容院开张了，但是冷冷清清的，好长时间没有来客人。几名幼儿东张西望，看上去无所事事，教师此时介入，以顾客身份来到美容院。
“你们美容院里都有哪些美容项目？”教师问。
玲玲连忙招呼道：“我们可以做面膜。”
“除了做面膜外，还有其他的项目吗？”
几位女孩子笑了笑，没有回答。