因材施教是什么意思 因材施教才的意思

以性别差异为导向的个性化教育模式探讨

尊重性别差异，落实“因材施教”——杭州采荷二小探索个性化评价体系

王营

近年来， “因性施教” 逐渐成为教育领域的热门话题，杭州采荷二小对此进行了积极探索，他们从学生成长册入手，针对男女生制定差异化评价标准，此举引发了社会关注。

该校的做法是基于对“因材施教” 教育理念的深度理解。 传统教育模式往往忽视学生个体差异，采用统一标准评价所有学生。 “有教无类”和“因材施教” 作为中国传统教育理念， 强调要根据学生不同特点进行 individualized education.

杭州采荷二小关注学生动态发展，为不同性别学生量身定制成长册， 例如在“穿戴仪表”方面， 男生要求“每天戴红领巾，红领巾干净”，而女生则要求“红领巾干净平整”；在“日常礼仪”方面， 对男生要求“公共走廊不追跑” ，“教室里不打闹”， 旨在引导他们释放活力同时遵守秩序； 而对女生则要求“公共走廊不大声说话”， 这是考虑到女生语言表达能力一般优于男生， 但在特定场合需要注意音量控制。

学校认为， 小学阶段的男孩和女孩在生理、心理、行为、智能以及情感活动等方面都存在显著差异。 男生通常活泼好动， 而女生较为文静； 男生情绪容易冲动、 外露， 女生则相对含蓄、 细腻； 在认知发展方面， 小学阶段女生学习速度往往快于男生。 学校认为采用统一标准评价所有学生， 不符合 “因材施教”的教育原则。

学校这种“因性施评”的方式， 并非简单地将学生贴上性别标签， 而是基于对学生群体特征的观察和分析， 旨在帮助学生更好地了解自身特点， 扬长避短。 学校还积极探索“补偿式评价”机制， 鼓励学生在不同领域展现自我， 比如在体育测试中， 设置跳绳、 仰卧起坐和坐位体前屈三个项目， 每个项目满分均为120分， 男生在仰卧起坐方面更有优势， 可以弥补他们在跳绳项目上的不足。 这种多元化的评价体系， 有助于学生建立自信， 促进全面发展。

事实上， “因性施教”并非新鲜事物， 早在2008年， 北京市教委就要求初中体育课实行男女生分班， 旨在根据不同性别学生特点制定更有针对性的教学方案。 此举在当时引发了争议， 但实践证明， 男女生体育分班教学， 有利于提高学生运动兴趣和课堂效率， 促进学生身心健康发展。

虽然“因性施教”、“因性施评”还不能完全等同于“因材施教”， 但其积极意义不容忽视。 在教育实践中， 我们需要在尊重学生个体差异的基础上， 积极探索更加科学、 合理的评价体系， 为每个孩子提供适合的教育， 帮助他们更好地成长。